|
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
一、主動對接，開啟校企合作的“聯(lián)通器”
學校主動“走出去”，常年向河北津西鋼鐵集團有限公司等大型企業(yè)輪換派駐專業(yè)教師，既到企業(yè)幫助解決一些實際理論問題共同研修，又到生產(chǎn)一線交流生產(chǎn)技術(shù)，了解企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)和崗位需求；既彌補學校專業(yè)教師理論與實踐對接較少問題，又有利于提高“雙師型”教師的技術(shù)技能水平，并且為學校教學積累實踐經(jīng)驗和按需設(shè)專業(yè)提供現(xiàn)實依據(jù)。針對福珍全礦業(yè)距離學校較遠的實際，學校送教上門，由企業(yè)提供教學場所，學校選派優(yōu)秀專業(yè)教師到廠對員工進行為期三年的在職教育。學校還對接企業(yè)“請進來”，學校常年從合作企業(yè)聘請技術(shù)人員和一線技術(shù)工人來校擔任教學生產(chǎn)指導教師。企業(yè)生產(chǎn)一線為學校帶來了實際操作經(jīng)驗和各專業(yè)技術(shù)指導，實現(xiàn)了“學校小企業(yè)，企業(yè)大學?！笔降男Ｆ笕藛T互動、專業(yè)技術(shù)的交融，相互促進相互發(fā)展。近年來，學校聘請津西集團大H型鋼工程師李佳永等來校技術(shù)指導。
二、培養(yǎng)人才，開動企業(yè)發(fā)展的“孵化器”
開展涉農(nóng)培訓，“孵化”農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才。為強化新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓的針對性和實效性，學校建立專家聯(lián)系現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民制度，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學員開展了一對一、多對一指導和跟蹤服務(wù)?，F(xiàn)代農(nóng)藝畜牧專業(yè)持續(xù)指導新集鎮(zhèn)巨·家峪村民路文榮養(yǎng)殖黑豬創(chuàng)業(yè)，年盈利在20余萬元。
扶持本校學生，“孵化”現(xiàn)代小微企業(yè)。學校借助上級“全域旅游”東風，扶持本校畢業(yè)生賈春雷創(chuàng)建“歸巢部落”休閑旅游度假區(qū)，將栗林花海、梅花馴鹿、木屋建筑完美結(jié)合。
開設(shè)校辦工廠，“孵化”“工廠化學校、學習型工廠”新型辦學模式。在原有“教學生產(chǎn)中心”的基礎(chǔ)上建成了總資產(chǎn)5千多萬元主要用于教學生產(chǎn)的唐山通益金屬制品有限公司，成立了和瓦房店機床廠合資的“唐山通益機械設(shè)備維修有限公司”。
三、革新教學，點燃企業(yè)發(fā)展的“加速器”
在“依托專業(yè)建企業(yè)，依托企業(yè)促進專業(yè)發(fā)展”的工廠化辦學模式下，學校針對多年職業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才難以滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)要求的現(xiàn)狀，以理論和實踐周倒式交替教學為基礎(chǔ)，創(chuàng)建的“三統(tǒng)一”“六合一”新型教學資源環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式，其中以四段遞進式教學模式為具體實施的運行載體（即：認知實習階段、教學實習階段、教學生產(chǎn)實習階段、頂崗實習階段），進一步深化“現(xiàn)代師徒制”，推動職業(yè)教育改革。
近年來為津西大方和萬通公司培訓員工，為鳳凰山旅游公司培訓服務(wù)人員等均收到企業(yè)高度認可。學校為小湯山山莊輸送的人才得到全國人大會中心得高度認可并向?qū)W校發(fā)來感謝信。
四、科研開發(fā)，推動企業(yè)升級的“助推器”
遷西職教是一所產(chǎn)、學、研一體化的實驗示范中心。學校圍繞區(qū)域內(nèi)的主導產(chǎn)業(yè)，在原有來料加工運作模式的基礎(chǔ)上，進一步深入校企合作進行科研開發(fā)。學校利用理論與實踐高度結(jié)合的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品、新項目開發(fā)研究。我國“863”項目之一高速輥環(huán)軋輥（簡稱CPC）項目，學校積極承擔了該項目生產(chǎn)平臺的研制生產(chǎn)任務(wù)，并且高效率、高質(zhì)量完成了CPC生產(chǎn)平臺的制作和安裝任務(wù)，大方重工決定將原計劃建設(shè)的兩條CPC生產(chǎn)線中的其中一條建在學校，使師生能夠繼續(xù)參與新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)。
校企融合引領(lǐng)教學改革是職業(yè)教育的“領(lǐng)跑”之步，遷西職教中心的“教學體現(xiàn)生產(chǎn)的實用性、生產(chǎn)體現(xiàn)教學主體地位”的教學改革，尤其是“四段式”教學生產(chǎn)一體化教學模式和現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)的一體化融合，走出了一條符合職業(yè)教育特點、具有遷西特色的發(fā)展之路。
|
|
|
